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第一部分 准备开展“互联网+”教学 第一部分 学习测验
1、 下面哪种表述是过程性知识？
A: 如何有效记忆
B:圆的直径是它的半径的两倍
C:我爱教育技术学专业
D:皮亚杰认为，经验（即知识）来源于个体与环境的交互作用
答案: 如何有效记忆
2、 下面的描述中，哪个内容不属于教师专业能力的范畴？
A:讲授型教学
B:教师的提问能力
C:行为示范
D:学生学为中心
答案: 讲授型教学
3、 下面的描述中，属于教师教研与自我发展能力的是？
A:学科教学课例研究、研究性学习、终身学习等
B:语言表达、文字书写、信息技术
C:学生心理健康教育、学生职业规划及发展指导等
D:教学创新、课程开发、教学学术发展
答案: 学科教学课例研究、研究性学习、终身学习等
4、 下面关于TPACK的描述，正确的是：
A:TPACK是关于老师如何发展自己的信息化教学能力，进而实现有效信息化教学的模型
B:TPACK是关于教学设计的指导模式
C:TPACK是关于信息化教学中技术应用技巧的模式
D:TPACK是关于信息技术与学科内容融合的指导模型
答案: TPACK是关于老师如何发展自己的信息化教学能力，进而实现有效信息化教学的模型
5、 下面关于PCK的描述，错误的是
A:优秀的教师满腹经纶即可
B:是舒尔曼提出的关于学科教学知识方面内容
C:教师的学科教学能力是学科知识和教学法知识的融合
D:师范生针对学科教学方面的学习，是向PCK方面发展的学习
答案: 优秀的教师满腹经纶即可
6、 基于学生的学习活动的视角来分析，在教学的过程中起主导作用的是
A:校长
B:学生
C:教师
D:家长
答案: 教师
7、 下面关于信息技术与学科融合的描述中，正确的是
A:信息技术和教学融合是一个复杂的、结构不良过程
B:信息技术与学科融合，说白了，就是课堂中使用PPT教学
C:信息技术与学科融合，就是使用动画演示教学内容
D:信息技术与学科融合，我们可以按照别人的教学“照猫画虎”
答案: 信息技术和教学融合是一个复杂的、结构不良过程
8、 下面不属于本课程讲授的内容的选项是：
A:TPACK 模型
B:信息化教学网站设计
C:如何开发游戏课程
D:教师教学发展
答案: 信息化教学网站设计;
如何开发游戏课程
9、 下面关于教学过程或教学行为描述的内容中，哪些体现了学为中心的教育教学理念？
A:老师在课前设计、发布调查问卷，了解学生的背景知识
B:老师在内容的讲授过程中，根据学生前期的设计作业，调整了讲授的重点
C:老师组织全体学生对某个学生的设计作品进行分析评价
D:老师根据往届学生的学习情况，加大了对一些内容的练习难度
E:老师让学生依次讲授书本上的知识
F:老师让学生自主完成作业
答案: 老师在课前设计、发布调查问卷，了解学生的背景知识;
老师在内容的讲授过程中，根据学生前期的设计作业，调整了讲授的重点;
老师组织全体学生对某个学生的设计作品进行分析评价
10、 在下面的描述中，体现了教为中心的教学理念的内容是：
A:教师基于自己当年的学习经验确定教学内容
B:老师在教学过程中非常有激情，演讲很有吸引力，学生被老师的魅力深深吸引了
C:老师先讲授知识点，然后让学生自主完成作业练习
D:老师讲完一个概念后，要求每个学习小组列举一个与该概念相关的生活中的例子
答案: 教师基于自己当年的学习经验确定教学内容;
老师在教学过程中非常有激情，演讲很有吸引力，学生被老师的魅力深深吸引了;
老师先讲授知识点，然后让学生自主完成作业练习
11、 下面的描述中，属于良好的教师专业能力的体现的内容有：
A:老师能够根据教学需求，设计小组教学的内容和活动
B:老师在讲授过程中，适时地提问，目的是了解学生的理解情况
C:老师能够根据学生的特点，给其一定的职业规划建议
D:老师能够把教学活动和教学研究有机的结合起来
E:老师能够针对内容理解的要求，设计能够引起学生思考的问题
答案: 老师能够根据教学需求，设计小组教学的内容和活动;
老师在讲授过程中，适时地提问，目的是了解学生的理解情况;
老师能够根据学生的特点，给其一定的职业规划建议;
老师能够把教学活动和教学研究有机的结合起来;
老师能够针对内容理解的要求，设计能够引起学生思考的问题
12、 下面的描述中，体现了TPK的是
A:老师使用问卷星（一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台）设计问题，了解学生对知识点的理解
B:老师能够使用QQ群发布作业，学生使用QQ群提交作业
C:老师在课堂发红包，学生通过抢红包进行签到
D:老师把所有知识点录制成了微课
E:老师针对知识点讲解很有技巧，学生能够豁然开朗
答案: 老师使用问卷星（一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台）设计问题，了解学生对知识点的理解;
老师能够使用QQ群发布作业，学生使用QQ群提交作业;
老师在课堂发红包，学生通过抢红包进行签到
13、 《“互联网+”教学设计与实践》MOOC课程是专注于教师信息化教学能力提升的在线课程。
A:正确
B:错误
答案: 正确
分析：“互联网+”教学：成就教师，发展学生
14、 TCK的英文全称是：Teacher’s Confidence Knowledge？
A:正确
B:错误
答案: 错误
分析：请回顾微课视频关于TCk的讲解
15、 教学模式重构过程，也就是教学创新的过程
A:正确
B:错误
答案: 正确
分析：“教无定法”，大胆创新
第二部分 “互联网+”教学概述 第二部分 学习测验
1、 信息化教学进入泛在智能时代之后，对于学科老师而言，开展有效信息化教学面临的主要挑战是什么？
A:如何制作吸引学生注意力的PPT课件
B:如何制作课程网站
C:信息技术如何和学科教学融合
D:掌握教育心理学知识
答案: 信息技术如何和学科教学融合
2、 在传统的课堂讲授教学中，造成学业成绩差异的原因是？
A:所有学生共享同一学习空间
B:老师讲授内容的技巧
C:学生学习时间的差异性
D:学生所座位置的差异性
答案: 所有学生共享同一学习空间
3、 布鲁姆“精熟/掌握学习”理论中，对于学生的学习过程C = f(c, s, t, v)，由传统教学中的常量变成变量的是什么？
A:c，s
B:t，v
C:s，v
D:s，t
答案: s，t
4、 下列关于智慧课堂的说法，正确的是：
A:智慧课堂就是在课堂中使用大量的软硬件设备
B:智慧课堂能够对教学过程的数据进行动态采集、分析和评价
C:智慧课堂能够使教和学变得更智能、更便捷、更有针对性
D:智慧课堂能够对学生学和老师教提供智能化辅助
答案: 智慧课堂能够对教学过程的数据进行动态采集、分析和评价;
智慧课堂能够使教和学变得更智能、更便捷、更有针对性;
智慧课堂能够对学生学和老师教提供智能化辅助
5、 创新人才的培养是教育的主旋律，培养创新型人才包括培养学生的4C能力，下面对于4C能力培养描述正确的是
A:创造性能力表现在学习者能够贡献新颖、有价值的观点和思想
B:创造性能力的发展，可以有效促进学习者采取创造性的行动
C:审辨性思维，即发展学习者审问、慎思、明辨的能力
D:小组学习可以有效发展学习者的沟通能力
E:具备跨文化理解能力与全球意识，是学习者4C能力的体现之一
答案: 创造性能力表现在学习者能够贡献新颖、有价值的观点和思想;
创造性能力的发展，可以有效促进学习者采取创造性的行动;
审辨性思维，即发展学习者审问、慎思、明辨的能力;
小组学习可以有效发展学习者的沟通能力;
具备跨文化理解能力与全球意识，是学习者4C能力的体现之一
6、 关于信息与知识的描述，正确的是
A:从网络上搜索到的资源只能称之为信息
B:从信息到知识，教师的有效教学活动对于学习者能够起到促进作用
C:只要能够获取信息，信息就能成为学习者的知识
D:对学习者而言，把信息转变为自己的知识，是改变自己的认知结构的过程
E:我们看到的网页等，都是知识
答案: 从网络上搜索到的资源只能称之为信息;
从信息到知识，教师的有效教学活动对于学习者能够起到促进作用;
对学习者而言，把信息转变为自己的知识，是改变自己的认知结构的过程
7、 MOOC和SPOC课程是“互联网+”教学应用实践的产物，下面对MOOC和SPOC课程描述正确的是
A:MOOC课程有利于终身学习
B:SPOC采用混合式教学，实现MOOC和传统校园课堂教学的结合，有效地弥补了MOOC的短板
C:MOOC课程特点是大规模、面向全球学习者
D:MOOC不适合实验实践类课程，在这点上有其天然的不足
答案: MOOC课程有利于终身学习;
SPOC采用混合式教学，实现MOOC和传统校园课堂教学的结合，有效地弥补了MOOC的短板;
MOOC课程特点是大规模、面向全球学习者;
MOOC不适合实验实践类课程，在这点上有其天然的不足
8、 下面对“互联网+”教学优势的描述中，正确的是
A:新技术可以激发学生学习的兴趣
B:微课、自主评价系统和智能终端设备可以有效地实现学习者碎片化的学习
C:微课和评价系统作为老师的化身，可以替代老师实现学习者的个性化学习
D:教师可以针对学习者的问题设计有针对性的课堂教学活动
E:“互联网+”教学中，老师直接使用其他老师的网络课程即可！
答案: 微课、自主评价系统和智能终端设备可以有效地实现学习者碎片化的学习;
微课和评价系统作为老师的化身，可以替代老师实现学习者的个性化学习;
教师可以针对学习者的问题设计有针对性的课堂教学活动
9、 关于传统教学与翻转课堂教学以下说法正确的有
A:前者以教为中心，后者以学为中心
B:前者在课堂教学与课前学习的关联度上低于后者
C:二者在教学流程上均包括课前、课堂、课后三个部分
D:两种模式下，教师使用测试题的目的都是为了给学生进行排名
答案: 前者以教为中心，后者以学为中心;
前者在课堂教学与课前学习的关联度上低于后者;
二者在教学流程上均包括课前、课堂、课后三个部分
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