筷尾誓潞滤湍桂皖份琴偏氨廊
准备周 课程导论与概览 准备周单元测验
1、 下面哪一项不是本课程想达到的目标？（ ）
答案: 强化教师主导
2、 下面哪一项不属于学习结果？（ ）
答案: 应试技能
3、 下面哪一项表述不符合教学设计的理念？（ ）
答案: 教学设计的系统思维是指在统揽全局的同时，不需要有序落实教学
4、 “目标为本”模式提出了教学设计的三个基本问题，分别是：我们要到哪里去、（ ）和我们是否到了那里。
答案: 我们怎样到那里去
5、 虚实结合非常“6+1”教学设计程序和步骤中的“虚”是指外围的四个大概念。这四个大概念分别是（ ）。
答案: 聚单元、求适配、调扶放、联内外
6、 下列教学设计理论的名称和提出者对应错误的一项是（ ）。
答案: 范梅里恩伯尔（van Merrienboer）——理解为先教学
7、 教学设计的根本特征在于如何创设一个有效的教学系统（ ）。
答案: 正确
8、 王老师的课堂一直以来秩序良好，尽管少有学生提出问题，但是也因此课程进展十分顺利。王老师的课堂体现了我们提倡的教学设计的基本理念（ ）。
答案: 错误
9、 在教学设计转型的过程中，加涅提出要“为意义学习设计教学”（ ）。
答案: 错误
10、 教学事件作为学习的外部条件，与学习者的内部状态和学习过程是相互作用的关系（ ）。
答案: 正确
11、 学习指的就是学生内部心理结构发生的持久变化，而教学的目的就是促进学生发生这种变化（ ）。
答案: 错误
12、 当学生能够进行新的计算时，就说明他的内部心理结构也发生了变化（ ）。
答案: 正确
13、 学习就是发展，教学就是为了促进发展并且要稍稍走在发展的前头（ ）。
答案: 正确
14、 系统设计教学的确可以促进新手教师快速成长，可是对于已经形成了自身风格的专家型教师来说，只能起到反作用（ ）。
答案: 错误
15、 系统设计教学需要教师尤其是新手教师线性地、按部就班地进行有序的教学设计（ ）。
答案: 错误
16、 与启发式相比，接受式、直导式的教学方式更适用于系统化教学（ ）。
答案: 错误
17、 我们研发的教学设计步骤和程序叫做“虚实结合非常‘6+1’”（ ）。
答案: 正确
18、 综合学习设计体现了一种“从扶到放”的教学观点（ ）。
答案: 正确
19、 根据梅里尔提出的波纹环状教学设计原理，教学应该始于完整的问题（ ）。
答案: 正确
20、 理解为先教学设计模式的三个阶段回答了教学设计的三个基本问题（ ）。
答案: 正确
第一周 人是如何学习的 第一周单元测验
1、 梅耶的意义学习SOI模式提出了三种记忆的加工方式，分别是（ ）、（ ）和（ ）。
答案: 选择、组织、整合
2、 意义学习的三大原理分别是双向通道原理、容量有限原理和（ ）。
答案: 主动学习原理
3、 专家型学习者模型由元认知知识、元认知监控和（ ）组成。
答案: 反思
4、 根据马扎诺的人的行为模型，如果自我系统决策决定介入，那么接下来要进行的就是（ ）。
答案: 元认知系统建立目标与策略
5、 “自然学习设计”认为，任何学习都是由（ ）组成的循环圈。
答案: 为什么-是什么-应怎样-该是否
6、 “选择”过程是指（ ）
答案: 从感觉记忆中选择材料进入工作记忆以进一步加工
7、 意义学习模型认为，深度学习取决于整合。（ ）
答案: 正确
8、 季清华提出了学习方式的四种分类，这四种分类由浅入深分别是被动学习、建构学习、主动学习和交互学习。（ ）
答案: 错误
9、 根据梅耶的观点，如果一名学生发生了机械学习，那么说明他只进行了选择过程。（ ）
答案: 错误
10、 为了促进“选择”过程，作为教师的你应该帮助学生将材料组织到连贯的认知结构中去。（ ）
答案: 错误
11、 莫妮卡即将进行一场全部是论述题的考试，她担心这场考试，因为她觉得自己在考试时做选择题更有把握些。不过，她也认为，只要更用功些总会通过考试。于是她计划反复阅读教材及记住若干词语。从上面的故事中可以看出，莫妮卡是一名专家型学习者。（ ）
答案: 错误
12、 根据双向通道原理，我们应该在课堂上图文结合、视听并用。（ ）
答案: 正确
13、 根据容量有限原理，我们应该在备课时精简教学内容，优化教学结构，从而降低学生的内在认知负荷。（ ）
答案: 错误
14、 如果我们在课堂上只采用讲授法进行教学，就不可能实现意义学习。（ ）
答案: 错误
15、 按照季清华的观点，为了实现更有深度的学习，我们应该设计合作或协作学习。（ ）
答案: 正确
16、 专家型学习者在进行自我调节的过程中，具体需要进行计划、检查和评价三个步骤。（ ）
答案: 正确
17、 学习的“建构”隐喻表明，教师不再是学生的“权威”，换句话说，教师已经不能给予学生任何指导。（ ）
答案: 错误
18、 机械学习等价于学生没有学习。（ ）
答案: 错误
19、 与长时记忆相比，工作记忆的容量较小，并且持续时间较为短暂。（ ）
答案: 正确
20、 建构学习不主张被动接受，而是强调学习者在领悟经验时应主动建构自身的心理表征。（ ）
答案: 正确
第二周 任务的设计 第二周单元测验
1、 掌握教学设计的步骤可表示为“4+6+1”，其中，“6”包括明类型、划水平、（ ）、（ ）、编量规和优结构这六个步骤。
答案: 定任务、写目标
2、 提出学习结果包括知识、技能、品格和元学习四个维度的是（ ）。
答案: 菲德尔
3、 布卢姆新认知目标分类学将知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和（ ）。
答案: 元认知知识
4、 “是什么”的知识由（ ）和（ ）等构成。
答案: 事实、概念
5、 下面哪一项内容不属于“为什么知识”的学习范畴（ ）。
答案: 掌握做事的程序、规则和步骤等
6、 下面哪一选项最能体现“定任务”的关键原则（ ）。
答案: 学教统一，扶放有度
7、 根据威金斯“理解为先模式”中提出的教学任务（内容）选择环，处于最核心位置的是（ ）类知识。
答案: 永久理解
8、 下面哪一种任务属于补全学习任务？（ ）
答案: 提供已知、求解，但只提供部分解法
9、 按照“自然学习设计”的理念，上一节课应该从（ ）这一环节开始。
答案: 发现与把握学习价值
10、 以下数学题属于哪一类学习任务？ （ ）3x+5=11 3x=11-5?___ x=2
答案: 补全题
11、 根据威金斯的“逆向设计”原理，教师在设计任务时应采取如下步骤：明确目标——安排活动——落实评估。
答案: 错误
12、 学习结果的类型一般可分为“是什么”、“如何做”和“为什么”的知识。
答案: 正确
13、 根据布卢姆新认知目标分类学知识维的框架，策略知识属于程序性知识的范畴。
答案: 错误
14、 心理过程和教学过程都是学习过程的体现，前者体现了内部的学习过程，后者体现了外部的学习过程。
答案: 正确
15、 如果学生能举出“力的平衡”的正例和反例，就意味着学生已经理解了“力的平衡”这个概念。
答案: 正确
16、 学生能不能学，取决于“是什么”、“如何做”和“为什么”的知识。
答案: 正确
17、 由于时间有限，教师在上课时没有必要花时间说明为什么要学习这一内容。
答案: 错误
18、 教师在每节课的备课计划中，都必须把“是什么”、“如何做”和“为什么”知识的学习放在同样重要的地位。
答案: 错误
19、 
和
表示了同一类学习任务。
答案: 正确
20、 教师在教授新知识时，最好先完整示范例题，再直接布置独立练习题，以测试学生是否掌握了新知识。
答案: 错误
上方为免费预览版答案，如需购买完整答案，请点击下方红字
点关注，不迷路，微信扫一扫下方二维码
关注我们的公众号：阿布查查 随时查看答案，网课轻松过
为了方便下次阅读，建议在浏览器添加书签收藏本网页
电脑浏览器添加/查看书签方法
1.按键盘的ctrl键+D键，收藏本页面
2.下次如何查看收藏的网页？
点击浏览器右上角-【工具】或者【收藏夹】查看收藏的网页
手机浏览器添加/查看书签方法
一、百度APP添加/查看书签方法
1.点击底部五角星收藏本网页
2.下次如何查看收藏的网页？
点击右上角【┇】-再点击【收藏中心】查看
二、其他手机浏览器添加/查看书签方法
1.点击【设置】-【添加书签】收藏本网页
2.下次如何查看收藏的网页？
点击【设置】-【书签/历史】查看收藏的网页
彩停垛弊田帆琶线怯苍龟吝推